塾の組み分けで上位にいると、それは大きな安心材料です。ただ、中央大学附属横浜を志望する場合、そこで安心しきってよいかというと、少し違います。

塾のテストで取れる力と、実際の入試問題で点に結びつく力は、必ずしも同じではありません。だから過去問は、点数を見るためだけに使うのではなく、まず「この学校の問題は何を求めているのか」を見る材料として使うことが大事です。

上位クラスでも、過去問で迷うことはある

組み分けで上位にいる子は、基礎力もあり、処理力もある程度ついています。ですから、中央大学附属横浜の過去問を解いても、まったく手が出ないということは少ないかもしれません。

しかし、そこで見たいのは「何点取れたか」だけではありません。

問題文がどう作られているか。条件をどう整理しなければならないか。図や表に直して考える必要があるか。時間をかけるべき問題と、早めに処理すべき問題はどこか。

こういうところは、塾のクラスだけではなかなか見えません。

上位クラスにいるから大丈夫、という話でもないし、過去問で少し失敗したから無理、という話でもない。大事なのは、まず学校の問題をよく見て、そのうえで子どもの解き方とのズレを見つけることです。

過去問は、まず1回分をていねいに見る

過去問を始めると、つい「何年分やるか」という話になりがちです。しかし、最初から量を追いかける必要はありません。

まずは1回分を、できるだけ本番に近い形で解かせてみる。そして、問題と子どもの答案を並べて見ます。

ここで親がやるべきことは、解説をしてあげることではありません。問題が何を求めていて、子どもがどこでずれたのかを見分けることです。

たとえば、問題文の読み違いなのか。条件の整理不足なのか。計算ミスなのか。考え方そのものが違っていたのか。

同じ間違いでも、原因によって手の打ち方は変わります。読み違いが多い子に、難しい解法を教えてもあまり効果はありません。計算の途中で崩れている子に、問題演習だけを増やしても、同じミスを繰り返します。

だから最初に必要なのは、点数の反省ではなく、問題の観察です。

家庭で見るべきポイント

まず見たいのは、問題文がどう読ませようとしているかです。

条件が多いのか。途中で整理しないと混乱するのか。聞かれていることが少し回りくどいのか。こういう問題の特徴を見てから、子どもの答案を見ると、読み違いの原因がはっきりします。

指示を読み落としている。単位を取り違えている。聞かれていることと違う答えを書いている。こういうミスがある場合は、学力不足というより、読み方の型がまだできていない可能性があります。

次に、条件を整理する必要がある問題かどうかを見ます。

中央大学附属横浜の問題に限らず、入試問題では、問題文に書かれている条件をそのまま頭の中だけで処理しようとすると、途中で混乱します。必要なことを線で結ぶ、表にする、図にする。こういう作業が必要な問題なのかを、まず親が確認してください。

そのうえで、子どもが実際にそういう整理をしているかを見る。ここで何も書かずに頭の中だけで進めている場合は、途中で崩れる可能性が高くなります。

さらに、時間の使い方も大切です。

どの問題に時間を使わせるつくりになっているか。どこは早く処理しなければならないか。これを問題側から見ておくと、子どもの時間配分のクセも見えやすくなります。

解ける問題をていねいにやりすぎて時間が足りなくなる子もいますし、逆に難しい問題に引っかかって、後半の取りやすい問題を落とす子もいます。これは能力の問題というより、試験中の判断の問題です。

解き終わったあとに、「どの問題に時間を使いすぎたか」を一緒に確認するだけでも、次の過去問の取り組み方は変わります。

親が説明しすぎない

過去問の直しで気をつけたいのは、親が説明しすぎることです。

間違えた問題を見ると、つい親が横から解き方を教えたくなります。しかし、それを続けると、子どもは自分で原因を考えなくなります。

大事なのは、「この問題は何を聞いていたのか」「自分はどこを読み落としたのか」「どこまでは分かっていたのか」「次に同じような問題が出たら、何を先にするのか」を子ども自身に言わせることです。

答えを教えるより、問題の見方を言葉にさせる。そこに過去問をやる意味があります。

説明できないところが、その子の弱点です。そこが見えれば、塾の単元学習に戻って補うこともできますし、家庭で短い練習を入れることもできます。

組み分けは目安、過去問は診断

塾の組み分けは、現在の学力を知るうえで大事な目安です。上位にいることは、もちろん自信にしてよい。

ただし、それだけで中央大学附属横浜の入試に合う準備ができているとは限りません。

学校の問題には、その学校なりの聞き方があります。条件の出し方、時間の使わせ方、記述や説明の求め方。そういうものに早めに触れておくことで、家庭で何を直せばよいかが見えてきます。

過去問を何年分も急いで進める必要はありません。まず1回分を解き、問題の特徴を見る。そして答案を見て、子どもの失点原因を確認する。一番多い原因を直し、次の1回で改善できているかを確かめる。

この順番で進める方が、ただ量をこなすよりもずっと実戦的です。

まず、問題をよく見る

中央大学附属横浜を目指すなら、家庭で最初に見るべきなのは、点数だけではありません。

まず、問題です。

どんな条件の出し方をしているか。どこで読み取りが必要になるか。時間を使わせる問題はどれか。確実に取るべき問題はどれか。

そのうえで、子どもの答案を見ると、どこで読み違えたか、どこで手が止まったか、どこで時間を使いすぎたかが見えてきます。

組み分けで上位にいることは、土台があるということです。その土台を、中央大学附属横浜の問題に合わせてどう使えるようにするか。過去問は、そのための材料として使ってください。

進め方を家庭だけで決めにくい場合は、無料学習相談お申込みフォームで一度整理してみてください。