塾の組み分けテストで上位にいると、つい安心してしまうところがあります。
しかし、中央大学附属横浜をめざすのであれば、組み分けの順位だけで判断しない方が良いでしょう。
組み分けテストで点が取れていても、過去問になると急に点が伸びない、ということはよくあります。
これは別に珍しいことではありません。組み分けテストと学校の入試問題では、見ている力が少し違うからです。
組み分けテストは、塾のカリキュラムに沿って、広い範囲の理解度を測るものです。もちろん大事なテストですが、それで志望校の入試にそのまま対応できるとは限りません。
一方で、学校の入試問題は、その学校が受験生に求める力を見ようとしています。
問題文を正確に読む力。条件を整理する力。あわてずに処理する力。基本を使って、少し形の違う問題に対応する力。
こういう力は、普段の塾のテストだけでは見えにくいことがあります。
ですから、中央大学附属横浜を志望校として考えるなら、早めに過去問を見ておくことが大事です。
ただし、いきなり何年分も解く必要はありません。最初は、点数を見るよりも、どこで止まるのか、どんなミスをするのかを見ることです。
計算で間違えるのか。問題文を読み落としているのか。解き方は分かっているのに時間が足りないのか。あるいは、少し聞かれ方が変わると手が出なくなるのか。
ここを見ないまま、「過去問の点が悪い」とだけ考えてしまうと、対策がずれてしまいます。
家庭でできることは、まず子どもの解き方をよく見ることです。全部を教える必要はありません。むしろ、親が先回りして解き方を説明しすぎると、子どもが自分で考える時間がなくなります。
大事なのは、「どこで考えが止まったのか」を一緒に確認することです。
たとえば、時間が足りないのであれば、問題を解く順番や、一問にかける時間の感覚を整える必要があります。読み間違いが多いのであれば、問題文に線を引く、条件を書き出す、といった基本動作を直す必要があります。
また、塾で習った解き方にこだわりすぎて、少し形が変わると対応できない子もいます。その場合は、解法を増やす前に、問題文を読んで何を聞かれているのかを言葉にする練習が必要です。
塾に相談するときも、組み分けの順位だけを伝えるのではなく、過去問でどんなミスが出ているかを伝えた方が話は早くなります。
「この単元ができない」というより、「時間内に処理できない」「条件を読み落とす」「途中までは合っているが最後で崩れる」といった形で伝えると、具体的な対策につながりやすくなります。
それでも同じミスが続くようなら、個別に見てもらう時間を作るのも一つの方法です。
個別指導は、ただ問題をたくさん解かせるためのものではありません。その子がどこでつまずくのかを見て、直し方を具体的にするために使うものです。
組み分けで上位にいることは、もちろん良いことです。基礎力があるということですから、それを否定する必要はありません。
ただ、その力を中央大学附属横浜の入試で使える形にしていくには、学校別の視点が必要です。
偏差値やクラスだけで安心せず、過去問を通して、子どもの解き方を見ていく。
そこから、何を直すべきかを決めていけばよいのです。
志望校が決まったら、学校別の準備は少しずつ始めてください。組み分けの結果に振り回されるよりも、実際の入試問題に向けて、読む力と処理の型を整えていくことが大事です。
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